Практическое психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей-инвалидов и детей с ОВЗ в настоящее время является одним из направлений социально-педагогической реабилитации, в рамках оказания услуг по социальной реабилитации.

Получило широкое распространение понятие о сопровождении как о различных технологиях оказания специализированной помощи ребёнку в условиях системы оказания социальных услуг, технологиях взаимодействия всех специалистов, работающих с ребенком: педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, социализации ребёнка в процессе работы.

Классические специалисты (М.М. Семаго и Н.Я. Семаго) считают, что чем быстрее ребёнок приспосабливается к образовательным, социальным условиям, тем выше уровень социализации у ребёнка. Задача Центра- изменение и приспособление образовательной среды, общего пространства к возможностям и особенностям ребенка.
Таким образом, возникает понятие взаимоадаптации образовательной и социальной среды и ребенка как единого процесса. Подобную взаимоадаптацию можно назвать одной из основных характеристик комп­лексного сопровождения ребенка в процессе оказания социальных услуг.
Миссией нашего Цента мы видим: «Социально-педагогическое и социально-психологическое сопровождение—создание оптимальных условий для формирования коммуникативных, поведенческих и академических умений, с учётом особенностей и возможностей ребенка, осуществляя комплексную работу командой педагогов Центра.

Необходимо отметить тот фак что, работая с нарушением, имеющимся у ребёнка (диагнозом) мы имеем четыре плоскости взаимодействия. Сам ребёнок представляет сложную систему взаимодействия соматического здоровья, психического состояния, его психотипа, а также возраст начала коррекции. Диагноз как таковой, его течение, структуру, ядерное нарушение. Готовность родителей к совместной работе со специалистами, а также личностные и профессиональные данные специалиста, осуществляющего коррекционную работу.

Цель комплексного психолого-педагогического сопровождения – создание педагогических и социально – психологических условий, позволяющих ребенку успешно адаптироваться и развиваться в образовательной и социальной среде.

Основные направления и этапы работы в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
1) Диагностическое направление;
2) коррекционно-развивающее;
3) консультационно-просветительское.

На первом этапе в работы включены все специалисты Цента, которые проводят диагностические тесты, предъявляют детям тестовые материалы, пробы и так далее. Составляют «картину» нарушения, составляют характеристику, сообща делают о заключении, строят образовательный план, обсуждают этапы работы.

Коррекционно-развивающее направление предполагает непосредственно «работу» с ребёнком. Каждый педагог реализует свои образовательные задачи, которые в итоге приводят к реализации одной образовательной цели.

Консультативно-просветительское направление определяет этапы и содержание работы с семьёй, в которой воспитывается ребёнок. Консультации по вопросам социального сопровождения детей-инвалидов и детей с ОВЗ, вопросы предоставления льгот и социальных выплат, юридические консультации.